Hui hem vist molts exemples de tipus d'angles en què es poden realitzar les diferents fotos que fem tenint en compte els objectius que es busquen. Aquestos estan marcats per la diferència d'altura entre la càmera i l'objecte a fotografiar.
A continuació, he considerat oportú incloure exemples de cadascun dels angles que hem vist a l'exposició:
Picat: la càmera se situa per damunt de l'objecte a fotografiar.
Contrapicat: la càmera se situa per davall de l'objecte.
Recuperat de: https://artesaudiovisualesucab.files.wordpress.com/2012/10/torre-eiffel-flickr.jpg?w=584
Aberrrant: s'inclina la càmera i es busca la sorpresa de l'espectador.
Recuperat de: https://www.fotorevista.com.ar/SFotos/15/09/21/150921010246g.jpg
Altres exemples que hem vist ha sigut la fotonovel·la que és la unió de imatges i textos amb bafadares o altres i en què es juga amb la grandària dels textos i de les fotografies: Bubble, Hofmann o Bubblr, entre d'altres. També es poden classificar les imatges en funció del pla en què es pren. Aquestes es poden subdividir en tres: primeríssim pla que agafa tots els detalls; el pla geneal que se centra sobre tot en el decorat i primer pla ampli que la fa per damunt del colze i per davall de l'axila.
Altres recursos que potser ja coneixíem és el mual multimèdia en què es fa una relació de la informació visual amb fletxes de forma compacta a través de les TIC i internet. Un dels principals avantatges és que al fer la publicació en una red online es pot arribar sempre a una major audiència. Si trasposem la seua utilitat a l'aula és una activitat d'aprenentatge de recursos i suport en què es poden presentar la presentació de projectes, biografies, textos, documents, imatges i vídeos.
Per al professorat també possibilitats didàctiques: els alumnes i les alumnes aprenen a emprar internen, aprenen a remarcar la informació important, a cercar el coneixement i discernir entre la informació que se'ls presenta, etc. Apps recomanades són: Automotivator, Linoit i Koowall.
Continuem amb una altra exposició sobre el tema 9 de l'assignatura sobre el vídeo a l'ensenyament i la formació.
El vídeo bona ferramenta per treballar a l'aula per ser interactiu i visual. A més a més, s'ha potenciat pel desenvolupament tecnològoic i la digitalització de hui dia.
Millora la creativitat, la intuïció, la imaginació, la motivació dels alumnes, permet aïllar seqüències per a poder aturar el video i explicar-lo i fer un aprenentatge significatiu adaptat a un context real.
No obstant això, presenta limitacions com són: la necessitat d'uns coneixements mínims audiovisuals, l'existència de diferents formats i sistemes, l'augment de la passivitat dels alumens, les restriccions de copyright i que els temps de càrrega pot ser massa llargs.
Integració didàctica:hi ha uns principis de selecció i d'avaluació que són considerar: per a qui, quan, com, context de la classe, context d'ensenyament-aprenentatge, característiques del vídeo i que faça participar a l'alumnat en la interacció profe-alumne. Com a instrument d'avaluació també serveix perquè permet retenir tot el que ocorre a l'aula i veure els errors dels professorat i de l'alumnat. També proporciona l'autoconfrontació ja que has de fer-te un vídeo a tu mateix en què es poden visualitzar els teus propis errors.
A més a més, es divideix en etapes i fases del disseny i producció entre les que destaquen l'anàlisi de la situació, el pla de treball, la temporalització, la documentació i la guionització (resum i focalitzar la temàtica del vídeo).
Alguns dels principis per a la utilització didàctica: els rols participatius, la realització de diverses tasques,etc.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada