EDU BITS

Continue el meu apartat de recursos online per al professorat en què vull incidir en aquest recurs web que he trobat. S'anomena EDU BITS i presenta una gran varietat d'opcions entre les que destaquen ls seccions de: Edubits, Edutrends, Edunews, El observatorio, vídeos i un apartat en anglés. 

No obstant això, l'apartat que més destaca és Edubits en què s'incorporen experiències pedagògiques i bones pràctiques de l'ensenyament per professors i professores. Destaque aquest llarg article de com podem ajustar-nos a la situació actual pel COVID-19. He marcat els exemples més significatius que podrien emprar més i que hi ha algun que ja coneixiem. 

La dinámica del mundo globalizado y los nuevos retos que estamos enfrentando ante la pandemia del coronavirus (COVID-19), motiva a la generación de nuevas formas de enseñar y aprender. Llevar a cabo proyectos de colaboración con estudiantes de diferentes culturas, es una actividad que los profesores podemos realizar como parte de nuestra instrucción. Por cuestiones geográficas, este tipo de proyectos se desarrollan de manera virtual haciendo uso de diversas herramientas tecnológicas como videoconferencias, redes sociales o el correo electrónico. Enlazar una videoconferencia para la clase es muy provechoso pues los estudiantes pueden interactuar en tiempo real con sus pares extranjeros. En este artículo les comparto consejos prácticos que pueden implementar para crear actividades efectivas previas y posteriores a una videoconferencia, así como las tecnologías que pueden utilizar para lograrlo.

“Los proyectos colaborativos internacionales permiten comunicarse con personas de otras culturas, romper estereotipos y aprender a lidiar con problemas que pudieran surgir”.

A continuación, les comparto tres tecnologías que pueden utilizar para crear actividades educativas efectivas previas y posteriores a una videoconferencia:

Flipgrid es un espacio donde los estudiantes pueden publicar un video y recibir, a su vez, respuesta en video de sus compañeros de equipo en otra ciudad o país. Esta aplicación es muy útil para iniciar la conversación y evitar tener que hablar con un completo extraño el mismo día de la sesión en línea.

Utilizar Flipgrid antes de las sesiones de Skype permitió a los alumnos poder preparar algo antes de grabar su video, lo cual comentaron que les dio tranquilidad. La sensación de mis alumnos al ver que les respondieron en inglés, que sus compañeros americanos intentaron comunicarse en español; que al igual que ellos, estaban dando su mejor esfuerzo, aunque la pronunciación no era perfecta, fue de gran ayuda, puesto que les dio confianza para seguir adelante, sabiendo que sí podían comunicarse correctamente en el idioma que estaban estudiando.

Padlet es un espacio donde los estudiantes pueden crear un póster digital e incorporar enlaces a artículos, videos e imágenes, así como comentar sobre ellos. En una de mis clases uno de los temas fue "migración". Para ello creé un Padlet con cinco columnas, y en cada columna un mito que rodea la inmigración ilegal a los Estados Unidos. Antes de la sesión en línea por Skype, los alumnos de Misuri publicaron sus comentarios sobre esos mitos, mientras mis alumnos los discutían en clase. Luego leyeron los comentarios de sus compañeros para saber qué pensaban sobre el tema. Esto les dio luz sobre sus puntos de vista y posibles problemas que podrían encontrar durante la sesión de Skype, ya que el objetivo de la videoconferencia era que en conjunto rompieran esos mitos junto con sus compañeros en los Estados Unidos durante la sesión. Después, tuvieron que construir juntos un Padlet con diversas fuentes como gráficas, artículos y videos para romper al menos uno de los mitos. Como se puede ver, esta es una gran herramienta para usar antes y después de una videoconferencia.

Edji es una herramienta para que los estudiantes interactúen con un texto o una imagen haciendo comentarios usando video, voz o texto. Esto podría tener algunos usos para actividades antes o después de una sesión en línea. Los maestros o los estudiantes pueden publicar un texto que crearon, como una historia, y hacer que sus compañeros reaccionen o contribuyan para que sea aún mejor. También podría ser un texto académico que el maestro desee que los estudiantes analicen y respondan sobre el mismo en la aplicación. La herramienta le da al docente la oportunidad de revisar sus comentarios y planificar el siguiente paso en su lección o proyecto.

Este tipo de proyectos colaborativos internacionales permite romper estereotipos y abrir su mente a conocer formas efectivas de comunicarse con personas de otras culturas, y lidiar con los posibles problemas que pudieran surgir. Invito a los docentes a explorar estas herramientas e incorporarlas en sus actividades de aprendizaje para hacerlas más significativas al involucrar a sus estudiantes antes, durante, y después de una videoconferencia.

Acerca del autor

Ramiro Luna Rivera (rluna_99@tec.mx) tiene casi 30 años de experiencia en la impartición del idioma inglés como segunda lengua en la Prepa Tec Eugenio Garza Sada y tiene una Maestría en Educación con Especialidad en Lingüística Aplicada, sub-especializado en la Enseñanza del Inglés como Segundo Idioma por parte del Tecnológico de Monterrey. Es un entusiasta del uso de la tecnología para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Dia 4 de classes de la UNED

Hui les nostres companyes que havien d'exposar han aconseguit reunir a la perfecció els objectius de la seua exposició del tema. Igual que va fer el nostres grup, han pensat en incorporar articles de premsa amb dades estadístiques, el qüestionari de Google Forms per conéixer i involucrar la resta de la classe en la construcció dels coneixements i vídeos que il·lustren i recolzen la informació i que conviden a la reflexió. 

A continuació, m'agradaria fer una petita reflexió sobre el vehicle que els alumnes i les alumnes empren per desenvolupar un aprenentatge basat en la curiositat, la creativitat, el desenvolupament d'efectivitat a les activitats realitzades , la cooperació, la difusió de pensaments, resolució de problemes virtualment i que duen a la innovació tecnològica: FERRAMENTS 2.O anomenades també Teaching by doing o Learning by doing. 

D'aquesta manera, realitzaré un recull de diferents elements que estic segur que em serviran en el meu futur docent: 

MATEMATICS.ES. Aquesta han dit les companyes que serveix per a infantil, encara que jo he trobat també adaptacions per a primària. 

WILD WEB WOODS. Aquest recurs web té un principal avantatge: està disponible en més de 20 llengües diferents! Permet la incorporació a les aules i, més enllà, a les cases de programes educatius plurilingües. 

LEER.ES Aquest permet accedir de forma gratuïta a a biblioteques virtuals, mediateques i mapes de lectura. Està disponible des de infantil fins a batxillerat. 

MUVAP Aquest m'ha semblat un dels més interessants ja que està centrat al món de l'art. 

Com a conclusió del dia, vull dir que tots i totes hem de desenvolupar una competència digital que permeta accedir a aquests recursos web perquè, d'altra banda, mai no els els podrem ensenyar al nostre alumnat. 

Gràcies per fer camí i gràcies per fer escola companys i companyes!

A més a més, he realitzat al blog del mestre comentaris dels relats digitals que han anat pujant, són autèntiques obres d'art ateses les circumstàncies!

Dia 3 de classes online

Hui, mitjançant les noves tecnologies i el format vídeo, hem realitzat la primera presentació dels nostres companys del grup 7 amb aquesta ferramenta. Si soc completament honest, és clar, que aquest nou format no m'agrada gens.  Per una banda es fan presentacions en què la monotonia és freqüent ja que la novetat o la forma de presentar queda molt restringida a les habilitats informàtiques de qui les fa i també al temps i recursos que disposem. No obstant això, i si considerem les circumstàncies, és de lloar la presentació que han fet avui. 

En primer lloc, hem reflexionat sobre el disseny, la producció i l'avaluació de les TIC en el procés d'Ensenyament-Aprenentatge. Ens han donat una explicació molt detallada del procés de producció de qualsevol ferramenta TIC que es pot traslladar perfectament al treball del relat digital. Hem fet un procés de disseny, és a dir, la guionització dels objectius, l'adaptació al medi, la selecció de continguts i les formes d'estructurar-lo (oberta o tancada) i altres aspectes com són la confecció del cronograma i determinar els materials tecnològics necessaris. A continuació, la producció que esdevé la relació dels guions establerts amb els elements bàsics que disposem. Després la posproducció que és plasmar el treball en l'ordinador amb programes específics i per últim l'avaluació que la farem primer nosaltres (autoavaluació de productors), després el mestre com a expert i epr últim els companys i companyes com a usuaris.


En segon lloc, hem vist la presentació multimèdia: els principis didàctics i aspectes tècnics per a la seua producció. Encara que presenta molts avantatges com són: elements textuals i visuals de reforç de la explicació, la major atenció i motivació, favorable per a grans grups i que es pot utilitzar amb qualsevol tema i nivell educatiu, té també alguns inconvenients. Per això, com a futur mestre crec que ens hauríem de quedar amb les tres preguntes que han fet i que cal contestar davant la producció d'aquesta eina d'aprenentatge:

Quines expectatives de desenvolupament hi ha?

Hi ha una relació entre la feina i els objectius i continguts?

Existeixen criteris d'avaluació per al desenvolupament i final de l'activitat?

He trobat la següent rúbrica que potser, encara que amb alguna modificació, podria ser de gran utilitat en las tasca docent:

     Recuperat de: https://i.pinimg.com/originals/31/12/b8/3112b8f02a89ffc0878cdb54b8dea568.png

Per últim, ens hem endinsat en la informàtica i els multimèdia per a la seua utilització en infantil i a primària. M'agradaria destacar de tota la informació que ens han donat dos idees fonamentals: la informàtica com a fi o com a medi i aprendre de l'ordinador o amb l'ordinador.

Es pot fer, per tant, un ús de la informàtica com a fi que busca la sensibilització a poc a poc de l'alumnat  i com a medi, és a dir, ferramenta del procés d'E-A. I aprendre de l'ordinador que significa que és un programa tancat i amb uns objectius didàctics definits o amb l'ordinador que se centra en activitats de reforç i ampliació.

A més a més, hem realitzat els comentaris de les miniquest que en restaven per finalitzar les exposicions.

Quant al grup 11, l'eina digital Genially amb el format que molts companys i companyes han emprat, em sembla molt original ja que permet a l'alumnat avançar només si s'han assolit els coneixements. No obstant això, crec que centrar una webquest en només açò no és el que es demanava ja que s'havia de fre amb la plataforma Google Sites donan-li el format web. D'altra banda, m'ha paregut molt interessant que consideraren la incorporació d'un personatge del cine com a fil conductor ja que parlen dels animals i serà un dels el que els ho explique.

Pel que fa al grup 12, el disseny creat amb Genially també és d'autèntics professionals. A més a més, el fet que hagen de recorrer diferents astres del sistema per aconseguir obrir la caixa fort és un aspecte que de segur agrada i motiva a l'alumnat a continuar amb la tasca. Altre aspecte que destacaria és la inclusió de personatges històrics del món de la astronomia que és un contingut cultural que es pot trebalalr de forma transversal a l'àrea de ciències naturals.

Continuem amb el grup 13. Un aspecte que cal destacar molt positivament és la incorporació de material adaptat a la discapacitat auditiva. A més a més, sí que han complit amb l'estructura de la webquest en format web en què han inclós molts recursos per a tot l'alumnat abans d'endinsar-se en la tasca final que té com a finalitat fer una síntesi de tot allò aprés anteriorment. Potser el disseny de la web era massa simple, que de vegades pareixia que li faltava alguna cosa, però estic segur que per als xiquets i xiquetes seria molt cridaner per la història dels pirates que narren.

Per finalitzar, destaque l'estructura i informació de la webquest del grup 15. Han aconseguit conjugar perfectament informació amb la història que volien contar. D'aquesta manera, primer ofereixen les dades històriques amb la web. Potser, podrien haver realitzat un disseny més cridaner o amb algun personatge històric que els guiara per tota la història. No obstant això, s'ofereixen de diferents maneres la informació per arribar a una última tasca final per mitjà de Genially en què s'ha de tornar a obrir la caixa forta passant per diferents zones geogràfiques en què els musulmans i musulmanes hi vivien.

En últim lloc, vull agrair l'esforç que està fent tota la societat per ajustar-se a la nova situació i sobre tot donar força a totes les persones que lluiten cara a cara amb el virus. Som prop de la fi d'aquesta terrible situació!

Genially style

Hui, dia 10 del confinament a casa, torne a introduir una nova entrada al camp de recursos de disseny gratuits. Aquesta vegada és el torn de Genially. Genially és una ferramenta web que no costa diners (excepte els dissenys més avançats, igual que Canva) que ens permet realitzar milers de presentacions emprant diferents recursos web com puga ser el de caça del tresor, que molts grups i nosaltres també en una tasca vam utilitzar, per realitzar les nostres Webquests i Miniquests. 

En primer lloc, si entres al teu perfil d'usuari, ja t'apareixen un fum d'oportunitats per crear i desenvolupar diferents tipus de presentacions en què pots elegir quina plantillar emprar segons la tasca que es pretén desenvolupar. Trobem diverses opcions com crear contes online, gamificacions, presentacions de powerpoint, però en les que els vídeos i altres enllaços que fiques no apareixen només com a hipervincles, sinó que es veuen a la mateixa pantalla, etc. 

No obstant això, el que més destacaria és el fet de crear amb l'apartat de jocs. Les diferents miniquest que hem vist amb aquest format, permeten endinsar-nos en un viatge digital en què el propi model et va tornar enrere si falles o continuar si encertes la pregunta. Serveix, per tant, com a einea d'autoaprenentatge del nostre alumnat i els permet reflexionar sobre el que estan fent proporcionant-los un feedback immediat. 

A més a més, et permet si no tens molta creativitat i/o capacitat per dissenyar els teus propis moltes plantilles sense cap cost en què només has de canviar la lletra i els imatges per customitzar-la al teu gust, un exemple seria la que vaig fer per al Padlet dels sentits: PRESENTACIÓ CINC SENTITS, PLANTILLA DISNEY.

A continuar avançant en aquest viatge cap a la innovació tecnològica! 

Dia 2 sense classe per aïllament

Com anem?

No pensava que seria tan dur romandre a casa tants dies sense poder sortir a cap lloc. És dífícil concentrar-se fins i tot amb els treballs online, encara que sembla difícil d'entendre ja que estem tot el dia a casa. Ahir, el meu grup i jo vam fer una videotrucada per veure com anavem a enfocar la següent pràctica: el relat digital. 

Tots i totes havíem de veure i llegir primer el document en què s'explicava molt detalladament la tasca. I és per això que volíem que la nostra història tinguera una arrel social que portara a la reflexió de tota la audiència. Hem començat a fer el guió tècnic i hem decidit com el gravaríem. Seria una combinació de teatre d'ombres, gravacions de telediaris, altres pròpies i de molta tècnica de muntatge. 

És clar que si féiem aquesta tècnica no podríem emprar tants tipus de plans diferents ja que el teatre s'ha de veure al complet, encara que estem pensant diferents opcions. A més a més, el fet que no es puguem juntar fa que coses com entrevistes no les puguem fer ja que ningú te germans petits, ni disponibilitat d'altres recursos. 

Això sí, com sempre intentarem que isca de la millor manera possible!! Se m'oblidava, el relats de companys i companyes d'altres anys són realment meravellosos!

Podrem continuar perfectament el curs de manera online?

Molts i moltes de la meua classe i jo ens preguntem com serà continuar amb la nostra rutina de classe ara que no podem anar-hi a la Universitat. No obstant això, ja s'han posat en marxa moltes alternatives que busquen en tot moment que la docència es puga impartir d'una manera virtual. Carreres com la nostra, la de magisteri, és difícil dur-la des de casa ja que sobre tot a Primària es fa necessari el contacte directe amb l'alumnat mitjançant exposicions i tècniques creatives analògiques. És per això, que hem d'aprendre a fer un ús més que mai didàctic de les TIC que estic segur que serà molt profitós al nostre futur. I sempre, responsabilitat social com els més menuts i menudes estan demostrant aquests dies!

Recuperat de: https://www.plazamayor.es/wp-content/uploads/sites/35/2020/03/todosaldrabien-idea-ninos-aislamiento2.jpg

D'aquesta manera, hui hem de veure les diferents webquest que faltaven per presentar a classe i deixar un comentari al blog del mestre que després faré. He estat veient alguna ja i em semblen molt originals ja que, encara emprant tots les mateixes tècniques o bé genially, google sites o educaplay, som capaços de crear històries completament diferents i que permeten treballar els continguts teòrics d'una manera molt amena. M'agrada en especial, els dos que han triat la caixa que havíem de trobar els números en cada lloc (planetes o llocs de Espanya) per poder obrir-la virtualment. Malgrat això, pense que individualitzar tant l'ensenyament i més enllà l'aprenentatge, oblida el caràcter social de la persona que també ha de tenir-se present a l'escola. 

A més a més, el meu grup de treball i jo, hem acordat un plan per a poder fer el vídeo de la manera més adequada. Hui tots i totes veurem el vídeo explicatiu i les indicacions de la pràctica per demà pel matí posar-nos a treballar de manera coordinada en la construcció de la història i després poder repartir el seu muntatge. Em dona bastanta ràbia que hàgem de treaballar en equip d'aquesta manera, però supose que ens adaptarem. 

A poc a poc! I molta força perquè només junts serem capaços d'eixir-ne!

Primers símptomes del COVID-19

Hui, encara que hem sigut poquets a l'aula, hem continuat amb el temari que tocava al grup de la integració de les TIC a les classes de Primària. 

En primer lloc. es necessita un canvi organitazatiu quant a la distribució escolar de noves formes de treballar cooperativament i a distància. Es presenten, per tant, tres modalitats que són els tallers i racons, els departaments d'activitats complementàries i extraescolars que són més flexibles com és el bàsquet i per ultim el centre per recursos. La conselleria d'Educació de Catalunya ho resumeix perfectamen en la següent imatge:

Recuperat de: https://serveiseducatius.xtec.cat/sarria-santgervasi/wp-content/uploads/usu1168/2019/11/05.png

Com a futurs mestres, hem de saber que el pla TIC es troba al PEC i que té com a objectiu desenvolupar en els xiquets i les xiquetes les competències digitals i que sàpiguen investigar adequadament a les xarxes digitals aprenent també a desenvolupar les competències clau com aprendre a aprendre,etc.

Per finalitzar, ens han oferit un fum de recursos web com és AULA365 (Disponible en: http://www.aula365.com/) que m'ha paregut bastant interessant. 

Per finalitzar, hem fet algunes de les miniquest que ens quedaven i he de dir que m'ha impressionat molt la de la Torre de Babel. Han trobat un fil conductor excel·lent per endinsar-nos en un viatge a través del mon intercultural. També han emprat nombroses ferramentes TIC i analògiques que, no obstant això, algunes vegades s'han fet innecessàries com els codis QR ja que només et duia al país que t'havia tocat. Crec que tots, i el primer jo, hem d'aprendre a fer un ús coherent i adequat dels recursos per no sobrecarregar les nostres treballs de ferramentes supèrflues que potser enganyen a l'alumnat o el despisten de la tasca que es demana. 

Seguim avançant! Ja vorem que passa a les properes setmanes! 

Exposició, exposició

Hui hem vist molts exemples de tipus d'angles en què es poden realitzar les diferents fotos que fem tenint en compte els objectius que es busquen. Aquestos estan marcats per la diferència d'altura entre la càmera i l'objecte a fotografiar. 

A continuació, he considerat oportú incloure exemples de cadascun dels angles que hem vist a l'exposició:

Picat: la càmera se situa per damunt de l'objecte a fotografiar.

                            Recuperat de: https://eposada.com/img/s/v-10/p860842596-3.jpg

Contrapicat: la càmera se situa per davall de l'objecte.

Recuperat de: https://artesaudiovisualesucab.files.wordpress.com/2012/10/torre-eiffel-flickr.jpg?w=584

Aberrrant: s'inclina la càmera i es busca la sorpresa de l'espectador.

Recuperat de: https://www.fotorevista.com.ar/SFotos/15/09/21/150921010246g.jpg 

Altres exemples que hem vist ha sigut la fotonovel·la que és la unió de imatges i textos amb bafadares o altres i en què es juga amb la grandària dels textos i de les fotografies: Bubble, Hofmann o Bubblr, entre d'altres. També es poden classificar les imatges en funció del pla en què es pren. Aquestes es poden subdividir en tres: primeríssim pla que agafa tots els detalls; el pla geneal que se centra sobre tot en el decorat i primer pla ampli que la fa per damunt del colze i per davall de l'axila. 

Altres recursos que potser ja coneixíem és el mual multimèdia en què es fa una relació de la informació visual amb fletxes de forma compacta a través de les TIC i internet. Un dels principals avantatges és que al fer la publicació en una red online es pot arribar sempre a una major audiència. Si trasposem la seua utilitat a l'aula és una activitat d'aprenentatge de recursos i suport en què es poden presentar la presentació de projectes, biografies, textos, documents, imatges i vídeos. 

Per al professorat també possibilitats didàctiques: els alumnes i les alumnes aprenen a emprar internen, aprenen a remarcar la informació important, a cercar el coneixement i discernir entre la informació que se'ls presenta, etc. Apps recomanades són: Automotivator, Linoit i Koowall.

Continuem amb una altra exposició sobre el tema 9 de l'assignatura sobre el vídeo a l'ensenyament i la formació.

El vídeo bona ferramenta per treballar a l'aula per ser interactiu i visual. A més a més, s'ha potenciat pel desenvolupament tecnològoic i la digitalització de hui dia.

Millora la creativitat, la intuïció, la imaginació, la motivació dels alumnes,  permet aïllar seqüències per a poder aturar el video i explicar-lo i fer un aprenentatge significatiu adaptat a un context real. 

No obstant això, presenta limitacions com són: la necessitat d'uns coneixements mínims audiovisuals, l'existència de diferents formats i sistemes, l'augment de la passivitat dels alumens, les restriccions de copyright i que els temps de càrrega pot ser massa llargs. 

Integració didàctica:hi ha uns principis de selecció i d'avaluació que són considerar: per a qui, quan, com, context de la classe, context d'ensenyament-aprenentatge, característiques del vídeo i que faça participar a l'alumnat en la interacció profe-alumne. Com a instrument d'avaluació també serveix perquè permet retenir tot el que ocorre a l'aula i veure els errors dels professorat i de l'alumnat. També proporciona l'autoconfrontació ja que has de fer-te un vídeo a tu mateix en què es poden visualitzar els teus propis errors. 

A més a més, es divideix en etapes i fases del disseny i producció entre les que destaquen l'anàlisi de la situació, el pla de treball, la temporalització, la documentació i la guionització (resum i focalitzar la temàtica del vídeo). 

Alguns dels principis per a la utilització didàctica: els rols participatius, la realització de diverses tasques,etc. 

WEBS EDUCATIVES

Hui m'agradaria aprofundir, com ja hem vist en algunes exposicions de classe, en estratègies d'aprenentatge cooperatiu mitjançant les TIC. Un dels recursos que més facilita als docents i a les docents la seua futura tasca és AulaPlaneta. Com s'observa a la imatge existeixen un gran ventall de possibilitats per fer treballs online. No obstant això, jo personalment qüestione que es puga fer tot per mitjà d'un portal virtual sense necessitat de dividir la tasca a realitzar. Hem de recordar que treballar cooperativament és que tots prenem part de totes les decisions, però també que tots realitzem totes les tasques. 

A la web d'AulaPlaneta apareixen diferents apartats dirigits a famílies, professorat i alumnat. Vull destacar el model que fan de la "nova persona", allò que tots i totes anomenem com a nadius digitals:

La realidad en la que vivimos tiene poco que ver con la de hace unos años. Como dice el sociólogo Manuel Castells, no solo estamos ante una época de cambios, sino ante un cambio de época. Nuestra sociedad se mueve a un ritmo vertiginoso, las transformaciones son constantes y no duran demasiado tiempo; todo parece ser relativo y cualquier cuestión, por pequeña que sea, admite varias interpretaciones.

¿Cómo afecta todo esto a la educación?

• Constantes descubrimientos tecnológicos y científicos.El conocimiento aumenta y es cada vez más complejo.
• Acceso rápido a la información en cualquier momento y en cualquier lugar.El docente ya no puede ser el único transmisor del conocimiento.
• Avances en neurociencia sobre cómo se aprende.
  Los educadores sabemos cómo los alumnos aprenden más y mejor.
• Nuevas formas de generar conocimiento.
  Los alumnos deben saber cómo acceder a la información, cómo transformarla en conocimiento y cómo aplicar ese conocimiento a su realidad.
• Distintos tipos de relaciones sociales, económicas y laborales.
  Tanto la sociedad como las empresas y las universidades requieren un nuevo tipo de persona, con nuevos conocimientos y competencias profesionales diferentes. La escuela debe preparar ciudadanos para una realidad distinta

Com a futurs mestres hem de tindre molt present aquest apartat i sobre tot els apartats que remarcat en blau. Hem de considerar a l'alumne/a com a creador/a de coneixements, perquè ja se sap que tots tenim accés a qualsevol informació a través de les xarxes, és a dir, que no cal memoritzar tots els continguts, sinó fer que els comprenguen i els utilitzen per generar-ne de nous. No és tan important els coneixements que es tenen relatius a ser un "diccionari humà", però sí un investigador i constructor de nous a partir d'ells. Com sovint es diu a les matemàtiques, no només és suficient en saber una fórmula, sinó en com s'ha d'aplicar. 

La família i les TIC: xarxes socials

Potser com ha remarcat hui Jorge, som nadius digitals però de les xarxes socials. És a dir, no hem sigut donats les ferramentes amb què treballem a l'aula, perquè no les teníem, però sí que tenim a l'abast un ventall molt ampli d'eines tecnològiques que emprem dia a dia. De vegades és fins i tot alarmant l'excessiu ús d'aplicacions com Whatsapp o Instagram. 

D'aquesta manera, hem vist la classificació tenint en compte les diferents tipus de continguts, com és Youtube, de comunicació immediata, com és Twitter, i d'exposició com facebook. A més a més, es poden fer altres classificacions tenint en compte els àmbits d'ús, la trascendència, la professionalitat i el contacte o d'altres si són o bé horitzontals, que no tenen una temàtica específica, o bé verticals si sí que la presenten. 

A continuació, hem arribat a l'estructura de les xarxes que es resumeixen perfectament en: espais multitarea, aplicacions estàndard però amb diferents característiques, el grau de privacitat i el que es diferencia principalment: el disseny d'interface. 

No obstant això, el que més m'ha agradat, ha sigut quan han explicat els quatre tipus d'usuaris: social media selectors, simple social networks (facebook contacte amb els amics), trend followers (entreteniment social) i media addicts (profesional). Si és cert que tots, TOTS som usuaris potencials que fa referència a tota persona que té accés a Internet. 

Però més enllà de les característiques esmentades i com a futurs i futures mestres d'Educació Primària, hem de tenir present què és la xarxa social educativa. Aquesta es troba representada en: projectes d'aula, comunitats virtuals i portfoli de l'assignatura i altre apps com són Yuotube Kids, Lego Life i Messenger Kids amb supervisió parental. 

Com que molts no sabia de què anaven, he considerat oportú buscar-los a la web i incloure els vídeos que millor l'expliquen. 

Piktochart style

Continue el meu apartat de recursos de disseny online gratuits amb aquesta eina online. Piktochart ens ofereix, al igual que Canva, un fum de possibilitats per crear presentacions de treballs en què la conjunció contingut i composició siga excel·lent i fàcil de construir. No obstant això, i el que el diferencia més notablement de l'altra, és la possibilitat d'incloure enllaços a documents externs als que es pot accedir a partir del mural o altra composició creada. 

D'aquesta manera ens permet crear posters en què no cal ficar tota la informació a la mateixa pantalla, sense deixar de posar-la. Un dels exemples que vaig crear fou el del curs CID que presente a continuació: 

Presenta, com es pot observa moltes opcions de símbols ja creats per l'aplicació que, al seu torn, poden ser modificats per qualsevol usuari. A més, permet creat gràfics, línies cronològiques i d'altres que presenten una composició molt completa, però són molt fàcil de configurar. 

D'aquesta manera anime a emprar aquesta eina digital a l'hora de crear els nostres treballs per a l'alumnat amb la finalitat de fer-los més atractius i motivadors. Continuem innovant a l'educació!