Una escola per a tots

Decroly ja definia al segle XIX que s'havia d'aconseguir: "Una escola per i per a la vida". Crec que és molt convenient parlar sobre aquest tema. Hui, a classe, hem exposat el nostre tema teòric que desenvolupava la presència a les escoles de la tecnologia assistida. I, és per això que, Ovide Decroly fa ja uns quants segles, ja afirmava le necessitat i el deure de promoure una educació per a tots i totes, una escola per a la vida. 

Per tant, hem intentat promoure la curiositat i les habilitats perquè aprengueren com adaptar els diferents recursos TIC a l'aula a diverses diversitats funcionals existents. Hem explicat les diferents àrees que qualsevol docent ha de tenir en compte a l'hora d'adaptar els recursos que li proporciona l'escola perquè siguen accessibles a tot l'alumnat. I és que no és gens fàcil ja que s'han d'ajustar a: costos, disponibilitat, funcionalitat, actituds de la comunitat educativa i recursos del medi físic que ens envolta. 

Companyies globals com OpenCluster Tech, una empresa xilena, és un dels principals motors  que lluita hui dia per aconseguir aules inclusives. La seua aventura queda perfectament reflectida en aquest article Tecnologies assistides i les aules inclusives publicat al 2018 a la web digital de la fundació Corresponsables. 

Potser serà molt difícil fer encaixar les peces d'aquest trencaclosques, però saber que els docents i les docents no pararem per treballar per aconseguir la igualtat d'oportunitats de tota la societat és molt recomfortadora. 

Per finalitzar, vull destacar la miniquest que han realitzat un grup sobre el monstre de les galetes. M'ha semblat molt interessant, però: on era la web dissenyada per sites? No obstant això, han sbut conjugar a la perfecció contingut i composició per fer de la tasca de conéixer l'aparell digestiu un joc molt entretingut. Tant de bo haver tingut mestres aixì a l'escola! 

M'agradaria fer una reflexió sobre els diferents models de docent que ens han presentat les companyes (Cabero):

1. ORGANITZADOR: dissenya activitats d'aprenentatge, organitza la informació i planifica el currículum. 
2. FACILITADOR: és la figura del mestre com a guia que fa qüestions clau, dona diversos punts de vista i els vincula als interessos personals. 
3. MOTIVADOR: aconsella, comunica i genera confiança. 
4. AVALUADOR: identifica errades, reforça encerts, dona feedback i fa comentaris constructius. 
5. COORDINADOR: desenvolupa el diàleg en l'aula a partir de canals de comunicació bidireccionals. 

No obstant això el que més destacaria de la seua presentació són les funcions docents en els nous escenaris tecnològics i com a mediador que són el que crec que tots i totes hem de tenir: 

• Disposició cent per cent per al nostre alumnat. 
• Desenvolupament cognitiu, personal i social de l'alumne/a. 
• Expert i flexible. 
• Crea i determina metes amb objectius clars i coneguts. 
• Crea el context necessari.
• Creatiu i amb una actitud activa i de formació constant. 
• Respon a la diversitat individual de tot l'alumnat.

Moltes gràcies per les vostres explicacions companyes! 

Ús adequat i inadequat de les TIC

Continuem amb les exposicions del temari. És per això, que les TIC a l'aula han de proporcionar l'alumnat les competències necessàries per poder emprar les noves tecnologies correctament. Fa imprescindible la funció del docent com a mediador, creatiu, pensament crític, capacitat per pensar i aprendre i la capacitat per treballar en equip. 

L'alumnat ha de mostrar-se per tant responsable i prendre decisions sobre el seu propi aprenentatge. La construcció del coneixement, com han dit les meues companyes ha de basar-se en l'adquisició d'un pensament crític que permeta l'alumnat l'assoliment màxim de les seues capacitats, necessitats i habilitats. 

A més a més, han explicat els diferents rols del professorat (Cabero, 2002) entre els que destaquen: líder, avaluador, motivador, facilitador i coordinador. Potser, des del meu punt de vista, han anat massa ràpid explicant cadascun d'ells i haurien d'haver-ne fer més incidència en el fet que tots els rols són imprescindibles per constituir qualsevol mestre/a. 

Com han dit amb la definició de Blazquez (2014): " s'ha de donar a la pràctica docent la formació permanent i involucrada en les tècniques de la didàctica i el procés d'ensenyament-aprenentatge." Moltes vegades s'oblida la necessitat de renovació de coneixements dels mestres. Sembla que una vegada aprovada l'oposició ja no cal formar-se constantment. 

No obstant això, el CEFIRE ens ofereix l'oportunitat per recolzar i ampliar les nostres habilitats didàcticques per mitjà de cursos anuals de formació permanent. Per exemple, i com apareix a la web CEFIRE FORMACIÓ PERMANENT DEL PROFESSORAT, en què apareix la inscripció a un programa anual que pense que hauria de ser obligatori per a tot el professorat. No pot ser que vulguem tindre una educació adaptada als interessos i necessitats de l'alumnat i no es dispose d'un claustre de mestres constantment actualitzat. 

D'aquesta manera, he trobat un article de la fundació Jaume Bofill dirigida per Miquel Martínez (2014) (Disponible en https://www.fbofill.cat/sites/default/files/475.pdf ) que resumeix a la perfecció el vist hui a classe: 

1. Assegurar la professionalitat i idoneïtat del professorat de la formació inicial. 
2. Tenir bons centres i tutors de pràctiques, amb coherència metodològica i amb una avaluació que permeti constatar el grau d’assoliment dels objectius. 
3. Avançar en una formació permanent que done resposta a les demandes socials en funció del context i del territori.

En particular, remarque l'última perquè és clar que els mestres i les mestres han de ser creatius i innovadors, però com ho poden ser sense estar permanentment actualitzats al context històric en què vivim?

Canva style

Hui vull fer una reflexió sobre una plataforma online gratuita que ens permet crear dissenys molt professionals sense haver de tenir molts coneixements en programació i creació de plantilles. Canva es presenta com una eina perfecta per aconseguir crear composicions elaborades que recullen a la perfecció continguts i imatges o d'altres símbols gràfics. 

Ens ofereix diferents models com són: posters, targetes o samarretes, per partir de la grandària aproximada que ha de tenir cadascun d'ells. Per exemple, adjunte un dels que he dissenyat personalment per a aquesta assignatura: 

És molt senzill ja que a partir d'una plantilla pots anar modificant colors i símbols per aconseguir uns resultats excel·lents. 

No obstant això, presenta algunes limitacions com són la impossibilitat per realitzat treballs cooperatius que ens permeten, com Google Drive, treballar més de dos persones alhora i el fet que alguns del símbols i fotos que té no són gratuïtes. Un consell, si volem un determinat i no volem pagar, es pot descarregar com a marca d'aigua. 

Coses de la webquest

Ens hem endinsat ja en els temes teòrics i que aquesta vegada està molt relacionat amb la pràctica d'aquesta setmana. El fet de construir una miniquest i una webquest per a l'alumnat es presenta com una eina meravellosa per fer servir les TIC a l'aula i afavorir l'aprenentatge autònom de l'alumne/a i guiat per part del professorat. 

No obstant això, tire a faltar una mica més d'ensenyament de tècquines per fer les nostres webs més atractives i diferents ferramentes per explotar-les al màxim. És per això que nosaltres ens hem d'esforçar le quadruple per obtindre bons resultats. 

A més a més, hui els meus companys i companyes ens han explicat què és una webquest i d'altres eines tecnològiques educatives que es poden emprar a l'aula. El que més m'ha cridat l'atenció ha sigut la manera d'exposar-lo. Encara que han emprat un sistema de rotació en l'aula, potser ha sigut el mateix que si l'hagueren exposat a la pantalla amb tot el grup classe. Sí que és veritat que la reducció de grups afavoreix l'augment d'atenció dels oients i la possible interacció amb l'emissor. 

M'agradaria aprendre a fer webs com aquesta LA TERRA en què la pròpia tasca et diu si és correcte o no per poder passar a la següent. Google Sites, encara que és una ferramenta molt útil em sembla que té milers de limitacions pel que fa a la seua edició i la possibilitat d'introduir activitats de fòrum i interactives. 

Per últim, cal reflexionar sobre la introducció de les TIC a l'educació i destacaria aquest article: Educació del Futur en què es fa una progressiva anàlisi educativa fins arribar a 2050, i no puc estar més d'acord en la falta que fa una millora en tots els nivells. 

A continuació arreplegue les dades més significatives de l'exposició que m'ha paregut genial que l'hagen dut a terme per mitjà de racons ja que permet un ensenyament més individualitzat en petits grups.

Han remarcat molt els avantatges de la wiki, el blog i la webquest que són: llocs d'expressió i comunicació de coneixements de contingut propi; multipliquen la participació de tots els usuaris de forma continua, personalitzada i incloent noves perspectives; excel·lents per als treballs per projectes; col·laboració i investigació docent; afavoreixen la comprensió i expressió escrita i habilitats de selecció i discriminació d'informació i per últim potencien habilitats comunicatives i la dimensió social de l'internet.  Es poden resumir a la següent imatge que he creat:

Una web què?

El títol d'aquesta entrada defenix a la perfecció la classe d'avui. Ens ha explicat breument què havíem de construir i ja, a l'aventura. No sabíem per on agafar-lo. Hem començat realitzant una pluja d'idees per orientar cap a on volíem que se centrara la nostra webquest, especialment de la temàtica. 

Ens ha tocat, després de llegir la pràctica, preguntar-li a Jorge quin era en realitat l'objectiu d'aquesta. I breument es podria dir que és realitzar un recurs didàctic online en què l'alumnat puga treballar sense necessitat d'estar a l'aula i al seu propi ritme d'aprenentatge, Aleshores, la gran pregunta era: no podem incloure recursos analògics? I ell ens ha dit que sí, però de la menos manera possible.

La primera idea que teníem era fer-lo sobre la Edat Mitjana a la ciutat d'Elx. Per això volíem fer que els i les nostres alumnes vestiren a quatre personatges pròpis de la piràmide jeràrquica. Hem buscat recursos web per fer-lo online, però no en trobem cap gratuit. A continuar pensant...

A més a més, volem treballar la brúixola, el mapa i els monuments històrics de la ciutat sense necessitat d'anar-hi. Això sí que és fàcil ja que he trobat una pàgina web que ens permet fer-lo d'una manera molt fàcil, ajustada a l'edat i característiques evolutives de l'alumnat i, el millor de tot: online. 

COMENCEM A CREAR-LA! 

Recuperat de: https://lh3.googleusercontent.com/azzHvTr8LLqk9fVWEUBbmHPRSnCAsfEkAkVhRZRRrEU7avOIapNnUH3KiD6QgJqvUFbxQTBy6pE=w640-h400-e365

P.D: Sembla que sempre es necessita una classe de presa de contacte amb una nova pràctica per veure el format en què s'ha de realitzar i com encaminar-la correctament.

Cara a cara

Hui hem exposat el nostre mural i hem acabat de vore els de la resta. Un dels que més m'ha agradat ha sigut el del cicle de l'aigua ja que elles han editat el vídeo perquè diguera allò que exactament volien que l'alumnat aprenguera i a més a més en valencià. Però, com no, el que més recorde del dia de hui ha sigut la nostra exposició. 

L'havíem preparat moltíssim i, des del meu punt de vista, hem fet un Padlet increïble. No obstant això, moltes coses, com sempre són millorables. S'ha intentat aprofitar tots els recursos que ofereix l'aplicació com per exemple els comentaris de l'alumnat per després fer una pluja d'idees amb WORDART i a partir de la metodologia de Flipped Classroom (si tots deixen el seu comentari sobre allò que han vist al vídeo per una part ens assegurem de què l'han vist i, d'altra que el comprenen o els dubtes que poden tenir). A més a més, s'ha intentat que fora experimental i per això hem fet la caixa dels olors a classe. També s'ha tingut en compte una organització de l'espai en colors de manera que siga accessible per a pares i mares, l'alumnat i recursos per al professorat. 

I una vegada arribada la fi de les exposicions, em pregunte quina de les ferramentes que entre tots hem utilitzat quina és la millor. Lino no em va acabar de convéncer per la seua composició, però sí per la capacitat per establir fòrums i llegir els comentaris de l'alumnat. Picktochart no em sembla gens original encara que tot depén del dissenyador que estiga darrere. Considere que altres apliacions com Canva permeten i ofereixen més facilitats i recursos per fer-lo. I per últim, Padlet que es presenta com una manera excel·lent, encara que no molt atractiva, per presentar murals digitals en què s'arregleguen totes les activitats que es duen a terme. 

Com a conclusió, cal dir una cosa evident: com més aprenem és veient les exposicions dels companys i companyes ja que són idees i treballs molt elaborats que ens donen "truquets" per al nostre futur treball. 

Gràcies companys i companyes per fer escola! Gràcies per construir el nostre futur món digital educatiu!

Viatge a l'antiga Grècia

Hui hem començat a la classe amb un viatge que ens ha transportat de manera directa a aquesta cultura mediterrània. No obstant això, el que més m'ha impressionat d'aquesta cultura ha sigut allò avançades que estan a les noves tecnologies. La creació del mural amb la ferramenta digital de Murally m'ha paregut molt original sobre tot per la composició que es pot fer i la possibilitat d'incloure enllaços a altres pàgines i informació extra.

Potser, amb les disfresses ambientades a la Grècia, torna a passar el mateix que amb la incorporació de les TIC. Es pensa que pel fet d'incorporar-los a l'aula s'està canviant moltes vegades l'educació quan en realitat la presentació, a banda de la magnífica introducció, la Presentació ha quedat una mica convencional. Malgrat tot, ha quedat un treball fenomenal que incorpora una metodologia activo-participativa de l'alumnat en què la seua participació al debat interactiu online és crucial.

Hem continuat amb més presentacions convencionals que no anaven més enllà d'una simple composició en alguna de les aplicacions presentades en què es veien ganes d'innovar, però que no es sabia com fer-ho. Arreplegue per finalitzar el diari de hui uns aspectes en què ha fet èmfasi Jorge.

ASPECTES QUE ES PODEN MILLORAR

• Imatges en relació al text i el que s'explica.
• Cridaner no vol dir que siga bo.
• Conjugar text i imatge.
• Ambientar l'aula en relació al que s'explica. 

Limitacions de les TIC

"L'ús de l'ordinador a les aules no millora els resultats acadèmics."

Aquest és un dels titulars del 2015 de la web digital Social.cat que és el diari digital de l'acció social a Catalunya. Potser una mica exagerat, no? Continuem llegint: 

"Un estudi de l'OCDE conclou que l'utilització "excessiva" dels ordinadors "empitjora el rendiment dels alumnes"

Ací és on hem de fer la incidència i subratlle al subtítol "excessiva". La incorporació dels ordinadors a l'aula ordinària i abandonar la perspectiva en què només estaven presents a l'aula d'informàtica sembla que no està donant resultats tan impressionats com s'esperava. Destaque també aquest fragment de l'article: 

"L'OCDE ha fet públic un estudi que té com a principal conclusió que utilitzar l'ordinador a les aules no és garantia que els alumnes siguin més competents o obtinguin millors notes. De fet, l'informe constata que un "ús excessiu, empitjora el rendiment dels alumnes" i insta als governs ha invertir més en l'eficiència de l'aprenentatge de les noves tecnologies."

I és ací on roman l'equilibri. Mai no hem de pensar que les TIC van a substituir el professorat a l'escola o que va a millorar al 100% els rendiments acadèmics de l'alumnat, perquè com som a l'era de les tecnologies, les fiquem a classe i prou. 

L'adquisició d'una competència digital és crucial i indispensable i els primers i els primeres que l'han de saber aplicar són els futurs mestres. No podem fer una substitució radical de la metodologia d'ensenyament-aprenentatge basada en l'experimentació manipulativa a través de la guia del professorat, sinò arribar a la conjunció perfecta en què ambos didàctiques estiguen en simbiosi constant. 

Coneixem la SI

És clar que vivim en una societat de la informació en què les noves tecnologies són a l'abast de tothom. És per això que el desenvolupament d'una competència digital que ens permeta discernir entre allò rellevant del que no l'és és crucial. 

En primer lloc, s'ha de reflexionar sobre què és i quins són els seus objectius. Busca el desenvolupament integral de la persona a partir l'obtenció, comprensió, la creació i el processament telemàticament de la informació. Es caracteritzada per ser globalitzada, l'ús de les TIC, l'adjust al temps i a l'espai i també a les noves modalitats i sectors econòmics i la intel·ligència mediambiental i memòria cibernètica, entre d'altres. No obstant això, el que més destacaria és el desenvolupament de la competència aprendre a aprendre. Per què?

Hem d'aprendre a aprendre a realitzar un aprenentatge cooperatiu que prepare a l'alumnat en el maneig de les TIC, que considere la interdependència positiva com un element crucial, que desenvolupe la responsabilitat individual, la contextualització, la ubicació espacial, la participació activa de l'alumnat i un fum més de característiques.

Hem d'aprendre a aprendre a conviure en aquesta galàxia multimedia telemàtica audiovisual emprant diferents formes de treball com és el sincrònic o asincrònic, el distribuit, la realitat virtual i la intel·ligència artificial.

Hem d'aprendre a aprendre a aprofitar les possibilitats educatives que proporcionen les TIC a l'àmbit educatiu: millor administració, millor oferta formativa, superar les barreres espais-temporals, augmentar la comunicació i la interactivitat amb l'entorn, les mineries de dades, les tecnologies mòbils, la robòtica, etc...

Però, sobretot, hem d'aprendre a aprendre a buscar la: CREATIVITAT, DINÀMICA I INTERACCIÓ EN LA CREACIÓ. OBLIDEM JA LA REPRODUCCIÓ!

Tanmateix, considere que falta un llarg camí per arribar a la nostra Ítaca. Fem un ús coherent de les TIC o ens limitem a emprar un power point en compte d'un esquema en paper a classe? Es limitem a posar un vídeo a l'aula i que aprenguen d'ell el que moltes vegades es podria aprendre directament del mestre/mestra amb maquetes o excursions de camp?Per això,

ON SÓN LES LIMITACIONS DE LES TIC A L'EDUCACIÓ? TENEN LÍMITS EN REALITAT?

Como recomendación, incluyo este artículo de Educrea en el que se reflexiona muy acertadamente: Las TIC en el ámbito educativo

Continuem amb el nostre viatge cap a l'aula digital. Quant ens quedarà?